La construcción del modelo educativo “Escuela Integral”, sus materiales educativos “Estudiando y Trabajando” y manuales, tienen sus orígenes en el amplio conocimiento que nuestra organización educativa ─Fundación de Educación Superior San José, Colegio Triángulo, Instituto de inglés Springfield e Instituto de formación para el trabajo y el desarrollo humano triángulo─ ha venido acumulando a lo largo de más de 30 años en el trabajo con jóvenes y adultos
El Modelo Educativo flexible “Escuela Integral” se construyó teniendo en cuenta la realidad de grupos humanos en situación de riesgo social; los antecedentes y características específicas de la educación para jóvenes y adultos en Colombia; los conceptos y componentes básicos que históricamente hemos venido definiendo para la concreción de nuestra idea educativa; y la reflexión, análisis y contraste de nuestra experiencia en numerosos foros, locales, nacionales e internacionales.
En este mismo orden de ideas, la estructuración de un Modelo Pedagógico como el que subyace en “Escuela Integral”, tiene como propósito fundamental establecer una línea base de orientación pedagógica desde y hacia donde se deben desarrollar todos los procesos educativos.
Consecuentemente, el establecimiento de este Modelo Pedagógico permite a los maestros-facilitadores contar con un instrumento que contribuya a que las acciones educativas propuestas adquieran mayor significado en nuestros estudiantes; que se inter-relación en los actores básicos de la comunidad educativa (maestros y estudiantes) con el conocimiento científico, para conservarlo, innovarlo, producirlo o recrearlo dentro de un contexto social, histórico, geográfico y culturalmente determinado; de tal manera que se pueda consolidar una propuesta de educación integral dirigida a jóvenes y adultos en situación de riesgo social, adaptable a diferentes contextos.
Vincular y retener a jóvenes en extra-edad y adultos con escolaridad incompleta, en un proyecto pedagógico, abierto, pertinente, flexible, integral, de carácter formal, en el que simultáneamente se puedan vivenciar procesos de formación académica, psicosocial, ciudadana y laboral; que les permita a los estudiantes vinculados, evaluar y reformular su sentido de vida, brindándoles una posibilidad de acceso a la educación superior como estrategia para la superación de factores de riesgo y el mejoramiento de las condiciones biopsicosociales personales y familiares.
El siguiente diagrama permite visibilizar los niveles de concreción de la estructura curricular y los elementos que la componen. Elementos que van desde aspectos conceptuales del macrocurrículo – Enfoque Antropológico -, hasta aspectos conceptuales del microcurrículo – Unidad Problémica – y en una secuencia de niveles.
La articulación y coherencia de los Ambientes Integrales de Formación entre sí se constituyen en eje central del Modelo Flexible “Escuela Integral”.
Bajo esta perspectiva y propósito, consideramos un Ambiente Integral de Formación como un entramado de conocimientos significativos y procesos intencionales, encaminados a desarrollar las potencialidades de los estudiantes – dimensiones humanas -, dentro de contextos de socialización permanente y pertinente con la formación de competencias para la vida – consigo mismo, con los otros y con el entorno Implica la articulación de conocimientos, procesos y problemas de una o varias áreas que se seleccionan según el grado de pertinencia y la identidad con el contexto en que se desarrolla este proyecto curricular.
El diagrama número dos refleja un secuencia de la forma como está estructurado el currículo del Modelo “ Escuela Integral”, y su articulación con los Ciclos Lectivos Especiales Integrados
Nuestro programa enfatiza de manera particular en cinco dimensiones humanas desarrolladas desde cinco Ambientes Integrales de Formación, que a su vez le dan sentido e integralidad a las COMPETENCIAS INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN HUMANA:
1. DE LO SOCIAL Y LO POLÍTICO (Dimensión histórico-social)
2. DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN (Dimensión simbólica y comunicativa).
3. DE LA SENSIBILIDAD ESTÉTICA Y LO MOTRIZ (Dimensión lúdica).
4. DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA (Dimensión productiva).
5. DE L A AFECTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA (Dimensión afectiva y trascendente)
El plan de estudios del Modelo “Escuela Integral “se estructura como un esquema que articula los niveles de formación en primaria y bachillerato; y con niveles de formación inicial, introductorio, de fundamentación, de profundización y perfeccionamiento.
De igual manera, el plan de estudios contempla los Ciclos Electivos Especiales Integrados (CLEI) que se desarrollan desde el 1 hasta el 6. Finalmente el citado Plan de Estudios desglosa los Ambientes Integrales de Formación y los Bloques Orgánicos en los que se forman los estudiantes.
El Modelo Flexible “Escuela Integral” ofrece una serie de herramientas didácticas que utilizan los maestros y estudiantes para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se facilita el esfuerzo intelectual necesario para comprender, retener y utilizar nuevos conocimientos.
Cada una de las áreas del plan de estudios en el Modelo flexible “Escuela Integral”, tiene sus referentes conceptuales y formativos, que son el contexto principal en el cual se plantean las preguntas sobre lo disciplinar; es decir, la estructura organizativa en que cada disciplina enfoca sus conceptos. A su vez, existen como referentes esenciales los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias del Ministerio de Educación Nacional, -MEN, además de los marcos de referencia para el exámen de Estado – Pruebas Saber 11° -. Desde este escenario es que se realizan las construcciones conceptuales, los procesos de pensamiento y las dinámicas para cada área de conocimiento